![什么是思想品德课]( "什么是思想品德课")
- 其是通过对心理健康教育、道德品质教育、法律教育、国情教育、生命与健康常识等方面的教育展开的课程，并且将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德，包含受教育者的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行，其目的是让学生养成良好的品行，形成正...
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![思想品德课中的教学方法有多少种]( "思想品德课中的教学方法有多少种")
- 1、以语言形式获得间接经验的方法，这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法，它主要包括讲授法，谈话法，讨论法和读书指导法；2、以直观形式获得直接经验的方法，这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领...
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![怎样上好国小一年级品德课]( "怎样上好国小一年级品德课")
- 1、认真钻研教材，科学设计教学流程。要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师就要认真地备课，科学地设计教学流程；2、加强行为训练，促进知行统一，国小教育主要是养成教育思想品德课不仅要提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，而且还必须重视道德行为的训练，只有...
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![什么是商品课税]( "什么是商品课税")
- 商品课税是指对生产、消费的商品或提供的劳务所课的税。这里所说的商品，既包括有形商品，如食品、服装、住宅等，也包括无形商品，如专利、技术等；既包括资本性商品--生产资料，也包括消费品--生活资料；既包括本国商品，也包括从外国进口的商品。劳务，通常只包括经营者提供的劳务，如宾馆...
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![什么是品质课堂]( "什么是品质课堂")
- 所谓的品质课堂是指：在教师的帮助下，学生通过合作、讨论、探究的自主学习方式学会课上知识的课堂，而且只有这样的课堂才能被评价为合格的品质课堂。高品质的课堂，教师会想方设法激发学生的学习积极性，让学生对学习行为产生持久的兴趣，保持浓厚的求知欲，享受与人合作、交流和探究...
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![桑德的手表品牌]( "桑德的手表品牌")
- 桑德源自瑞士的著名手表品牌，在中国的销售网点已经覆盖一、二线城市和市场，拥有中国上千万的消费群体，并且保持良好的发展优势。1、1978年，桑德瑞士钟表有限公司在香港成功创立，已经在香港有33年悠久的历史，在香港，桑德瑞士钟表有限公司是闻名香港的老字号品牌；2、2007年，桑德瑞士...
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![道德品质的诗句]( "道德品质的诗句")
- 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。——唐•元稹《菊花》丹青不知老将至，富贵于我如浮云。——唐•杜甫《丹青引赠曹将军霸》非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——三国•蜀•诸葛亮《诫子书》却是平流无石处，时时闻说有沉沦。——唐朝•杜荀鹤《泾溪》梅须逊雪三分白，雪却输梅一...
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![手工课——创意小作品]( "手工课——创意小作品")
- 第一、准备一些开心果壳、三块彩泥、一把小刀。第二、先用白色彩泥团一个球，用手按扁，用来做花托。第三、把一个开心果壳插在花托上，当作一片花瓣。第四、把另外的四个开心果壳都插在花托上，五片花瓣组成一朵小花。第五、用一块桔色彩泥团成小球，再按成圆片，粘在花朵的中间，当作...
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![孔子的高尚品德]( "孔子的高尚品德")
- 孔子具有以下高尚品德：发愤忘食，乐以忘忧：孔子62岁时，曾这样形容自己：发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。安贫乐道：在孔子心目中，行义是人生的最高价值，在贫富与道义发生矛盾时，宁可受穷也不会放弃道义。学而不厌，诲人不倦：孔子以好学著称，对于各种知识都表现出浓厚的兴趣，因此多才多...
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![中学思想品德课程具有什么特点]( "中学思想品德课程具有什么特点")
- 具有以下特点：1、注重人际交往，个人与集体、与父母、与同学、与社会、与网络的关系；2、注重做人，做自信、自尊、自爱、自强、守法的人；3、注重中国特色社会主义理论知识的讲解；4、思政教育内容与目的的一致性；5、教学过程的矛盾运动；6、教学过程注重教师与学生的共同参与。...
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![品德好可以说品德什么]( "品德好可以说品德什么")
- 品德优良。品德，是一个汉语词语，意思是个人在道德行为中所表现出来比较稳定的、一贯的特点和倾向，是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现，由道德信念、道德认识、道德情感、道德意志等因素构成。使用示例：一、国家应该进一步重视少年儿童的思想品德教育。二、勤...
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![做人的品德]( "做人的品德")
- 1、百德孝为首。对父母的孝敬，居所有道德中的首位，如果一个人对父母不孝敬，做其他事情也不会很好地去遵守道德规范的；2、遵纪守法。遵纪守法是人的立身基础，没有这一点，其它一切都无从谈起；3、知荣辱。知荣辱是做人基本道德的方向，人的修养最终要达到的目标就是知道荣辱，知道什么...
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![品社课课程教材的特点是什么]( "品社课课程教材的特点是什么")
- 特点：综合性，社会性，生活性。品社内容综合了语文、科学、数学、美术等各门学科的知识；目标综合：旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。《品德与社会》是以促...
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![赞美品德的格言]( "赞美品德的格言")
- 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。沉沉的黑夜都是白天的前奏。我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。谁愿当一个真正的共产主义者，就应该向雷锋同志的品德和风格学习。社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。道德中最大的秘密是爱。人只有献身于社会，才能找出那短...
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![古德莱德课程分类的理论意义]( "古德莱德课程分类的理论意义")
- 古德莱德是当代美国著名教育家，他对课程理论做了大量研究，并在研究基础上为课程层次建立了概念框架。在对课程概念框架的研究过程中古德拉德发现人们对课程的探讨实际上涉及了多个层次的不同内涵的课程概念。在此基础上古德拉德对课程概念体系进行了划分得出了不同类型的课...
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![孔子的品德急]( "孔子的品德急")
- 1、学而不厌，诲人不倦。孔子以好学著称，对于各种知识都表现出浓厚的兴趣，因此他多才多艺，知识渊博，被当成无所不知的圣人，但孔子自己不这样认为。2、发愤忘食，乐以忘忧。孔子曾这样形容自己：“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”孔子已带领弟子周游列国，历尽艰辛，不仅未得到诸侯...
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![品德品格品质之间有什么区别]( "品德品格品质之间有什么区别")
- 1、品质：指人的行为和作风所显示的思想、品性、认识等实质。2、品德：品格德行，被一种个人的品德所激励；也是道德品质，是道德在个体身上的体现，是指个人按社会规范行动时所表现出来的稳定特性或倾向。3、品格：除用于来形容“人”以外，还可以用于形容”文学和艺术作品”的质量和风...
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![都德最后一课主要内容]( "都德最后一课主要内容")
- 阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法兰西人的爱国情怀。通过《最后一课》，了解到“母语是世界上最美丽、最清晰、最严谨的语言"这句话的内涵，懂得...
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![如何评国小思品课]( "如何评国小思品课")
- 1、品德与社会课教学应当是一种面向学生生活世界的实践活动，它注重以学生生活中的经验为学习的基础；2、品德与社会课教学强调以源于学生实际生活的教育活动来引发学生内心的情感和体验并提升他们的道德认知；3、课程标准提出：“学生是学习的主体，学生的品德形成与社会性发展，是...
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![高尚品德的名言]( "高尚品德的名言")
- 1、以实待人，非唯益人，益己尤大。2、迁延蹉跎，来日无多，二十丽姝，请来吻我，衰草枯杨，青春易过。3、热爱祖国，这是一种最纯洁最敏锐最高尚最强烈最温柔最无情最温存最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各方面都是一个真正的人。4、为人民利益而死，就比泰山还重。5、君子不以利害...
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![如何上好国小品德与社会课]( "如何上好国小品德与社会课")
- 上好国小品德与社会课方法有：找准目标，重视品德与社会课教学，善于从学生的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展学生喜欢的活动，指导学生在积极主动的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品格得到发展，身心健康地成长；联系生活，调动学生情趣，克服脱离儿童生活实际，说教式的教育方式，把...
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![关于品德品格品行和品质的含义]( "关于品德品格品行和品质的含义")
- 品德：品质道德，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的思想行为倾向。品格：品性；性格。也指文学、艺术作品的质量和风格。物品的质量、规格等。品格是一个人的基本素质，它决定了这个人回应人生处境的模式。品行：指人的行为品...
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![德芙巧克力是德国品牌吗]( "德芙巧克力是德国品牌吗")
- 德芙是世界最大宠物食品和休闲食品制造商美国跨国食品公司玛氏公司在中国推出的系列产品，1989年进入中国，1995年成为中国版块巧克力领导品牌，“牛奶香浓，丝般感受”成为其经典广告语。德芙巧克力是恋人们传递情感、享受美好瞬间的首选佳品。...
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![荷花的品德]( "荷花的品德")
- 荷花是圣洁的代表，更是佛教神圣净洁的象征。荷花出尘离染，清洁无瑕，故而中国人民和广大佛教信秆都以荷花出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高尚品质作为激励自已洁身自好的座右铭。荷花是友谊的象征和使者。中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。荷花是友谊的象征和使...
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![品德与生活课程标准]( "品德与生活课程标准")
- 品德与生活课程标准是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。面向儿...
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